Южноуральский логопед рассказала о необычной методике визуализации звуков

Благодаря применению уникальной техники дети с интеллектуальными нарушениями учатся говорить и писать. В Челябинске прошло масштабное мероприятие «ЛОГОфест». Оно собрало порядка 200 профильных специалистов: психологов, дефектологов, логопедов, кинезиологов, неврологов и педагогов. Организован «фест» был институтом образования и практической психологии ЧелГУ. Корреспондент Полит74 пообщался с одним из спикеров мероприятия Елизаветой Таракановой, логопедом-дефектологом, узнав у неё, что такое метод визуализации звуков и как он помогает детям в освоении устной и письменной речи. 

Что это такое

— Какие проблемы помогает решить применение данной методики?

— Методика может применяться для решения многих трудностей, так, например, я активно использую её для обучения чтению детей с интеллектуальными нарушениями, со сложными сочетанными дефектами (у детей с умственной отсталостью, с аутизмом). Основная трудность для этой категории детей — запомнить образ буквы и произнести соответствующий звук. Тем не менее эти дети также хотят читать, обучаться и развиваться. Также можно применять методику и в логопедической практике.

— А в чём заключается суть методики?

— Для того, чтобы облегчить запоминание образа буквы в системе «вижу букву - говорю звук», добавляется промежуточное звено «символ и жест». Методика представляет собой комплект карточек, где каждой букве соответствует образ, который произносит аналогичный звук. Например, «А» — мишка поет, «Ж» — жук жужжит. Этот образ также подкрепляется жестом. Работа начинается с заучивания жестов-символов, затем они используются при чтении. Если ребёнок забыл и не узнает букву, педагог подсказывает, показывает или называет образ или жест.

— Результат применения этой методики, он имеет долгосрочный характер или его нужно постоянно подкреплять?

— Как правило методика остается с ребенком на несколько лет, до полного освоения навыка чтения. На первых этапах необходимо, чтобы символы использовались при чтении дома и в школе, так как основная трудность при обучении детей с интеллектуальными нарушениями — генерализация навыка, то есть перенос навыка из кабинета дефектолога в повседневную жизнь. Со временем необходимость использования образов пропадает, графический образ буквы запоминается и для чтения подобная система становится не нужна.

Нюансы и эффективность

— От чего зависит эффективность применения методики?

— Эффективность и скорость усвоения методики, конечно, зависят от возможностей ребенка. От его вовлечённости и желания учиться. Также немаловажную роль играет включённость родителей и отработка полученных на занятиях навыков дома.

— Зависят ли нюансы применения этой методики от типа нарушения у ребёнка?

— Бывает такое, что приходят дети с аутизмом, которые не говорят. Параллельно с овладением символами они начинают осознанно произносить звуки, учатся имитировать, говорить и одновременно читать. Такое бывает и у неговорящих детей с алалией. Система используется для «запуска речи», а затем те же символы применяются для обучения чтению. 

В целом методика достаточно обширная и может применяться для очень разных целей. Например, на логопедических занятиях для дифференциации звуков и развития фонематического, то есть, речевого слуха.

Могу сказать, что эта методика позволила мне доказать многим родителям детей со сложными интеллектуальными нарушениями, что их дети могут овладеть навыком чтения. При достаточной включённости родителей и регулярном посещении занятий рано или поздно начинает читать каждый.